PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS TALLER DE LECTOESCRITURA

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DESARROLLO PERSONAL. ANALISIS INTROSPECTIVO

L.P.E Davisrael Beltrán Ontiveros

Alma Leticia Rojas Gutiérrez

8 de febrero del 2014

ANALISIS INTROSPECTIVO

PRACTICA 2

Homeostasis y transistasis

Homeostasis.- Estado de equilibrio.

Transistasis.- Un estado de cambios.

Homeostasis

·         Equilibrio

·         Estado de confort

·         Comodidad

·         Estancamiento

·         Estabilidad

Transistasis

·         Evolución

·         Brincar de una etapa a otra

·         Continuar ciclos

·         Inestabilidad

·         Crecer

Estuve en un estado de homeostasis cuando fui ama de casa de tiempo completo, vivía en un estado de “confort”, estaba a gusto, dedicaba todo mi tiempo a mí familia, pero siempre me sentí incompleta.

Cuando pase al estado de transistasis fue cuando decidí  trabajar, ganar mi propio dinero me hizo más independiente, pero el mejor cambio fue matricularme en psicología. Es como haber dado un salto enorme.

Análisis introspectivo

1.- Describe a detalle los elementos que consideras que te definan como individuo:

a. ¿Quién soy?

Alma Leticia Rojas Gutiérrez, casada, con dos hijas, estudiante de psicología 2º. Cuatrimestre.

b. ¿Cómo soy?                                                                    

Delgada, 1.60 de estatura, tez clara.

c. Temperamento.

Sanguíneo y melancólico.

d. Carácter

Tranquilo, mediador, voluble, nervioso, distraído. A veces rencoroso

e. Tu entorno inmediato núcleo familiar, círculo social, trabajo, escuela).

Dentro del círculo familiar, considero que he sido una buena madre, amorosa, cuidadosa, atenta a las tareas de la escuela, a veces demasiado tolerante y hasta permisiva en algunas situaciones (no en todas), gritona. Con mi pareja traté de acoplarme a su manera de pensar pero me he rebelado ante actitudes y situaciones que  no considero justas. Nos llevamos bien, diferimos en muchas situaciones.

En el círculo social, no soy muy amigable, me gusta socializar, pero no con todos; tengo pocos amigos, podrían contarse con los dedos, no tengo muchos eventos porque toda mi familia está fuera de Tijuana, a veces voy al cine, me gusta hacer ejercicio, aunque no tengo mucho tiempo, leo; últimamente más, no he salido de viaje hace mucho tiempo, pero confieso que me gustaría conocer muchas ciudades de México y el mundo aun cuando no me gusta viajar en avión. Me gustan los temas polémicos y programas de política, el fútbol (pero solo cuando juega Cruz Azul y México).

En el trabajo, disfruto lo que hago (venta de productos Telmex), pero no me gusta y tolero cada vez menos como se manejan las políticas en Telvista, lo que tienes que hacer para llevarte bono cada mes, empaquetar a los clientes casi sin que se den cuenta.  Me incómoda y me estresa la línea de venta que se maneja, he pensado en salirme muchas veces y no sólo yo, pero además de que el  horario es muy cómodo mi currículo no ha sido aceptado todavía.

Estudiar es la mejor decisión que pude haber tomado en mucho tiempo, realmente me arrepiento de no haberlo hecho antes. Cada sábado que asisto a clases, me siento en mi propio espacio, disfruto las clases, las entiendo cada vez más, inclusive después de clase llegó relajada a mi casa.

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2.- Dentro del trabajo, deberás incluir:

a. Explicar un estado Homeostático y uno Transistático que consideres te hayan sido significativos

Mi estado homeostático.

La mayor parte de mi vida, la he pasado en casa al cuidado de mis hijas sin tener grandes lujos pero de alguna manera sintiéndome cómoda. Hace algunos años empecé a trabajar en Telvista, me fue bien, llegaba a la casa veía algún programa y hacia algo de ejercicio, estaba en mi nicho de confort.

Mi estado Transistático

El año pasado en una cena de navidad, exprese mi deseo para el siguiente año y fue estudiar la universidad, fue muy firme mi propósito en ese momento, me visualice estudiando y me dí a la tarea de lograrlo.  Curse el ceneval porque no había concluido la preparatoria, lo pase y me inscribí a la universidad de inmediato.  Esto es lo mejor que he hecho en mucho tiempo.

b. Redactar valores de identidad.

i. ¿Qué me gusta?

Los días viernes, aunque no salgo mucho, me gusta llegar a ese día y desvelarme (es mi día social), me gusta el sábado para recibir visitas y los domingos en calma, me gusta hacer ejercicio, la lectura, el teatro, el cine, me gusta Charles Aznavour y Nicola Di Bari, Arjona., cuando tengo estrés me gusta ir de compras, pero a falta de… pocas veces lo hago, porque si tuviera dinero tendría todos los días estrés, me gusta los detalles, la caballerosidad, me gusta mirar a los ojos y que los demás lo hagan conmigo, me gusta un fuerte apretón de manos al saludar, me gusta la honestidad y la franqueza, me gusta el color blanco, el rojo y el negro.

¿Qué me disgusta?

Me disgusta que me mientan, la impuntualidad, tener que levantarme cuando está lloviendo, me molesta el abuso en cualquier situación pero sobre todo el abuso de cualquier tipo a los niños, me disgusta no tener dinero, las políticas de la empresa, los políticos de México, sus reformas y su salario.

ii. ¿En quién confió?

En Dios, en mi misma y en mi madre.

iii. Hobbies.

Me gusta el cine, una buena lectura, hacer deporte.

iv. Disgustos.

Las discusiones en público, las mentiras, sentirme expuesta,  el maltrato infantil,  la gente tirando basura y desperdiciando el agua, la poca cultura sobre la ecología, el maltrato a los animales.

v. Explicar cómo vives tu instrumentalización (personas o elementos que consideres te ayudan a seguir adelante, con quién te relacionas íntimamente, que características conoces de ti, que les disguste a los demás, etc.)

Personas o elementos que consideres te ayudan a seguir adelante

Me ayuda a seguir adelante mi familia, las ganas de superarme, la necesidad económica.  Cuando siento que estoy a punto de tirar la toalla, pienso en lo que les he enseñado a mis hijas, a no rendirse, a tratar de conseguir lo que se desea y que por muy difícil que parezca la situación, siempre hay una salida.

Con quién te relacionas íntimamente

Con mi pareja.

Que características conoces de ti, que les disguste a los demás

A primera vista, parezco demasiado creída, a veces soy demasiado franca y eso molesta a algunas personas, interrumpo cuando no estoy de acuerdo (cada vez lo hago menos).

3. Exponer un suceso de tu vida dónde fue crucial tomar una decisión, considerando los siguientes elementos:

a.    ¿Qué tipo de decisor te consideraste que fuiste?

b.    Procedimiento empleado para dar solución del problema o la situación.

c.    Qué tipo de expresión usaste (pasivo, agresivo, asertivo)

Asertivo.

d.   

¿Cómo era antes del módulo?

Aunque siempre he considerado que conozco mi carácter, mis alcances y mis limitantes, después de cada clase, he hecho una introspección a mí vida y me he dado cuenta que no me conozco todo lo que creía, que he errado muchas veces en mi comportamiento con los demás y que a pesar de ser analítica no lo era a fondo, siempre me he preguntado del porqué de algunas de mis conductas y no he tenido respuesta.

¿Cómo soy después del módulo?

Ahora busco el fondo de las cosas, soy mucho más analítica, trato de ser justa e imparcial en mis críticas, además estoy tratando de corregir muchos de los errores que he tenido con mi familia y que antes no había notado.

¿Puedo aplicar los elementos que exploramos en la materia?

Por supuesto, la mayoría de ellos.

¿Con cuales me identifico?, (que conductas o actitudes ya hacia)

Autoanalizarme es algo que no hacía con frecuencia, veía situaciones que estaban mal conmigo, pero no buscaba el  por qué real, si no lo que yo quería encontrar.

Análisis de la película “El Circo de las Mariposas”

En este cortometraje se demuestra que no importa la discapacidad física que tengas o la situación en que te encuentres, todos somos capaces de conseguir lo que queramos, solo con proponérnoslos y esforzándonos día a día, sin temor a dar el siguiente paso.  Nosotros somos nuestro propio límite.

Autoevaluación.

Tengo el ánimo de 10, pero la realidad es que me falta ganármelo, necesito trabajar más en todos los aspectos, conmigo misma y con el tiempo que dedico a la materia. Considero merecer un 9.

PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DIFERENCIAL CUADRO COMPARATIVO ETAPAS DEL DESARROLLO

PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DIFERENCIAL

Psico. Christian Valenzuela

CUADRO COMPARATIVO ETAPAS DEL DESARROLLO

Alma Leticia Rojas

10 de noviembre del 2013•TE

ORIA P

EDAD	DESARROLLO EMOCIONAL DE FREUD	DESARROLLO SOCIAL DE ERIKSON	DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG	DESARROLLO FISICO DE PAPALIA	DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET	DESARROLLO DEL LENGUAJE
0-1 AÑO		CONFIANZA BASICA VS. DESCONFIANZA En esta etapa se desarrolla en el bebé la sensación física de confianza, gracia a los cuidados y alimentación de la madre. El bebé es receptivo a los estímulos ambientales Si los padres son rechazantes y contradictorias, los niños tendrán más adelante estados depresivos y la sensación de no servir para nada.		0-3 AÑOS Al nacer operan en diversa medida todos los sentidos y sistemas del cuerpo. Sensibilidad a influencias ambientales, rápido crecimiento y desarrollo de destrezas motrices	0-2 AÑOS Etapa sensomotor. manipulan objetos, habilidad para mantener una imagen mental del objeto o persona sin percibirlo	Reconoce la voz y llora dependiendo de sus necesidades 4-6 MESES Responde a los tonos de voz, balbucea , expresa alegría, enojo con la voz 7MESES-UN AÑO Disfruta juegos infantiles y canciones, reconoce objetos comunes, responde a mandatos, ¿quieres más? o ¡ven acá, usa 2 palabras papa y mama, usa habla y sonidos para atraer la atención
0-18 MESES	FASE ORAL Se caracteriza por los aspectos físicos de succión (boca, labios, lengua) esto equivale a comodidad y alimentación. Si no superan esta etapa, serán individuos, pesimistas y agresivos con otras personas.					1-2 AÑOS Comprende el no, comprende al menos 10 palabras, sigue instrucciones, entiende preguntas simples, presta atención a libros y rimas, produce sonidos onomatopéyicos
18-3 AÑOS	FASE ANAL Aquí se encuentra la necesidad de controlar los intestinos y se compara con el control que ejercen los padres en sus hijos de esta edad. Si los padres son en exceso obsesionados con el orden y la limpieza pueden producir personalidades retentivas, y al contrario sin son descuidados y desordenados, los individuos crecen con personalidades explosivas
2-3 AÑOS		AUTONOMIA VS. VERGÜENZA Y DUDA En esta etapa, se da mayor desarrollo de lenguaje y muscular,  junto con una creciente sensación de YO incipiente, empieza a experimentar su propia voluntad.  Su conducta oscila entre la cooperación y la terquedad. En esta etapa se da el control de eliminaciones y como todavía no las controla, le puede producir vergüenza y duda. Es necesario que los padres no avergüencen de manera innecesaria, ni les pongan tareas que no sean acordes con su edad. Porque se puede dar el deterioro de la autoestima.				2-5 AÑOS Sigue instrucciones, parea por color contesta preguntas, comprende diferencia de palabras, dice su nombre, habla de sí mismo en primera persona, juega simbólicamente
3-6 AÑOS	FASE FALICA Esta etapa se centra en los genitales. Los niños y niños  se preguntan porque las niñas no tienen pene.  Se empiezan a generar sentimientos de celos entre de los niños hacia sus padres. Tienen que superar esta etapa porque si no puede conducir a desviación sexual y tener amistados de sexualidad débil y confusa.	INICIATIVA VS. CULPA (3-5 AÑOS) El niño en esta etapa tiene una actividad vigorosa, mucha imaginación y es locuaz, tiene más conocimiento del lenguaje, comprende mejor y hace preguntas. Eso le permite tener iniciativa, hace contacto con otros niños y se incorpora a grupos de juego. Tiene apego con su padre del sexo opuesto y eso le producen rivalidad y celos. Si no se supera esta etapa será una persona con tendencia a la culpa o fijación a un estado de dependencia. Es necesario tratar esta etapa en actitud de compañerismo respetuoso entre los padres e hijos.	NIVEL I PRECONVENCIONAL ESTADIO 1 CASTIGO Y OBEDIENCIA las razones para hacer lo justo son evitar el castigo y el poder superior de las autoridades	El crecimiento es constante, el aspecto es más esbelto, y las proporciones son más parecidas al del adulto. Se reduce el apetito y son comunes los problemas de sueño. Aparece la preferencia por una de las manos, aumentan destrezas motrices gruesas y finas y la fuerza.	En alguna medida el razonamiento es egocéntrico, aumenta la comprensión del punto de vista de los demás. La inmadurez cognoscitiva produce ideas ilógicas sobre el mundo. Se consolidan la memoria y el leguaje. La inteligencia se hace más previsible. Se generaliza la experiencia preescolar, y más aún la preprimaria.	3-5 AÑOS Contesta sencillas preguntas, contesta su nombre desde otra habitación, habla de lo que hace en la escuela, sabe su nombre y apellido, disfruta suponer personajes 5-6 AÑOS Presta atención a cuentos cortos, identifica colores y figuras, escucha y entiende la mayor parte de lo que se habla en casa, utiliza verbos en pasado, hace muchas preguntas, narra cuentos, se comunica con facilidad. Identifica monedas de 1  peso 5 cvos. 10 cvos, distingue su mano derecha de la izquierda. tiene oraciones de más de 6000 palabras tiene vocabulario de más de 2000 palabras, sabe su dirección
6 AÑOS-PUBERTAD	FASE DE LATENCIA Es un periodo de inactividad, los niños juegan con niños de su mismo sexo y los impulsos sexuales permanecen dormidos.	LABORIOSIDAD VS. INFERIORIDAD 4 HASTA 11,12,13 AÑOS En esta etapa el niño está ansioso de realizar y compartir tareas con otros niños. Otorga afecto a sus maestros y padres de otros niños, imita a personas que desempeñan ocupaciones que ellos pueden entender. Llega a sentirse descontento e insatisfecho por no lograr hacer cosas bien y aún perfectas. Desarrollan el sentido de laboriosidad y también pueden desarrollar el sentido de inferioridad social, económica  y racial.  Depende mucho de los maestros superar esta etapa. Si no la superara serán individuos predispuestos al consumismo y dependencia como actividad compensatoria y pudieran desarrollar sentimiento de inferioridad.	NIVEL  I PRECONVENCIONAL ESTADIO 2 5-6 AÑOS PROPOSITO E INTERCAMBIO Se asumen las reglas si favorecen a nuestros propios intereses. (Es necesario un intercambio con los otros para conseguir cumplir con nuestros intereses)	6-11 AÑOS El crecimiento se hace más lento Aumenta las fuerzas y las capacidades deportivas. Son comunes las enfermedades respiratorias, pero la salud en general es mejor que cualquier otra etapa de la vida.	6-11 AÑOS Disminuye el egocentrismo. Los niños comienzan a pensar en forma lógica, pero concreta. Se incrementan las habilidades de memoria y lenguaje. Los avances cognoscitivos permiten a los niños beneficiarse de la escuela formal. Algunos niños revelan necesidades y dotes educativos especiales.
PUBERTAD		BUSQUEDA DE IDENTIDAD VS. DIFUSION DE IDENTIDAD En esta etapa el adolescente experimentará una crisis de identidad y revivirá conflictos de sus etapas anteriores. Las características de identidad del adolescente son: Perspectiva temporal, seguridad en sí mismo, la experimentación con el rol, contacto con el medio ambiente, polarización sexual, liderazgo y adhesión, compromiso ideológico	NIVEL II MORAL CONVENCIONAL ESTADIO 3 nos mueve el deseo de agradar y hacer lo correcto NIVEL II MORAL CONVENCIONAL ESTADIO  4  autonomía moral, se cumplen las normas por responsabilidad y se tiene conciencia de los intereses generales de la sociedad	11-20 AÑOS El crecimiento físico y otros cambios son rápidos y profundos. Se presenta la madurez reproductiva. Los principales riesgos de salud se deben a problemas de conducta, trastornos alimenticios y drogadicción.	11-20 AÑOS Se desarrolla la capacidad del pensamiento abstracto y el razonamiento científico. Persiste la inmadurez del pensamiento en algunas actitudes y conductas. La educación se enfoca en la preparación para la universidad y el trabajo.
DESPUES DE PUBERTAD	FASE GENITAL El individuo está concentrado en los genitales, y si supero con éxito las etapas anteriores, tendrá relaciones heterosexuales satisfactorias y si no fuera sí, serán individuos desadaptados y desequilibrados		NIVEL III POST CONVENCIONAL ESTADIO 5 se reconoce que todos los seres humanos tenemos derecho a la vida y la libertad por encima de la de todas las instituciones sociales POST-CONVENCIONAL ESTADIO 6 Principios éticos universales. impera la regla de la moralidad y se tiene el coraje de enfrentar las leyes que atenten contra la dignidad humana

     TEORIA PSICOSOCIAL DEL DESARROLLO HUMANO DE ERIK ERIKSON

 SICOSOCIAL DEL DESARROLLO HUMANO DE ERIK ERIKSON

PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DIFERENCIAL. DESARROLLO DEL LENGUAJE 0-6 AÑOS

•TEORIA PSICOSOCIAL DEL D

ESA

PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DIFERENCIAL

Psic. Adrián Christian Valenzuela

Alma Leticia Rojas Gutiérrez

Tijuana, B.C., a 9 de noviembre del 2013

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0-6 AÑOS

26 OCTUBRE 2013.

 Se aprende de forma natural en los primeros años de vida.

Típicamente los niños pasan por las mismas etapas en el desarrollo del lenguaje. Las edades en las cuales  cada niño debe dominar cada destreza pueden variar según la situación particular de cada niño. Sin embargo, el orden debe ser el mismo.

En los primeros tres años de vida, el cerebro se está desarrollando y madurando. Se dice que los primeros  años de vida es cuando el cerebro es más capaz de absorber el habla y el lenguaje. Para un desarrollo  óptimo son necesarios un ambiente rico en sonidos, imágenes y la exposición constante  al habla y el lenguaje de los demás.

Cualquier dificultad de habla-lenguaje puede tener un efecto significativo en las destrezas sociales  académicas y en el comportamiento del niño. Mientras más temprano de identifique y se trate un problema del habla-lenguaje, mejor la prognosis.  Dificultades no identificadas o tratadas a tiempo pueden persistir o empeorar.  La intervención temprana y efectiva puede ayudar a los niños a ser  más exitosos en la lectura, escritura, destrezas académicas y en sus relaciones interpersonales.

El lenguaje es nuestra característica más humana.  Es esencial para aprender, trabajar y relacionarnos.  Es nuestro principal medio de comunicarnos

¿Qué es el lenguaje?

 El lenguaje es la capacidad que tenemos los seres humanos para comprender y utilizar uno o varios códigos (idiomas).

 El idioma es un sistema de comunicación verbal o gestual propio de una

comunidad humana

¿Qué es el habla?

El habla es el medio oral de comunicación. El habla está compuesta de los siguientes elementos:

 Articulación: la manera en que se produce los sonidos 

 Voz: el uso de las cuerdas vocales y la respiración para producir sonidos

 Fluidez: el ritmo al hablar

Componentes del lenguaje

 Semántica: Consiste en el vocabulario y cómo los conceptos se

expresan a través de las palabras

 Morfología: Es el estudio de la estructura de formación de las

palabras

 Sintaxis: Combinación de palabras para crear frases y oraciones con

Sentido  Relación de las palabras entre sí

 Pragmática: Envuelve las reglas del uso apropiado y efectivo de la

comunicación.  Envuelve el uso del lenguaje para saludar, despedirse, pedir, cambiar y/o mantener el tema, tomar el turno, etc.

 Fonología: Envuelve las reglas sobre la estructura y la secuencia de los sonidos del habla

0-3 MESES

 Lenguaje Receptivo

Parece reconocer la voz de su madre.  Se calla si está llorando al reconocer

su voz. 

Lenguaje Expresivo

 Llora de distinta manera dependiendo de sus distintas necesidades.

4-6 MESES

 Lenguaje Receptivo

 Mueve los ojos en la dirección de los sonidos.

 Responde a los cambios en el tono de voz.

 Lenguaje Expresivo

 Sonríe cuando juega con su cuidador primario.

 Balbucea o emite sonidos cuando está solo o cuando juega con el adulto.

 Expresa alegría o enojo con la voz.

7 MESES- UN AÑO

 Lenguaje Receptivo

 Disfruta los juegos infantiles sencillos que contienen rimas y canciones

acompañados de gestos manuales y faciales (‘peek-a-boo’’, ‘tortita’)

 Reconoce nombre de objetos comunes como “leche”,

 “zapato” y “jugo”.

 Empieza a responder preguntas y mandatos como “ven acá” y “¿quieres

más?”

 Conoce su nombre

 Intercambia gestos contigo, tales como dar, tomar (agarrar) y alcanzar. 

 Lenguaje Expresivo

 Usa el habla y los sonidos para atraer y mantener la atención, sin tener que

llorar.

 Usa una o dos palabras (“mamá”, “papá”, “no”, “agua”) aunque no suenen

muy claras

1-2 AÑOS

 Lenguaje Receptivo

 Señala las diferentes partes del cuerpo cuando se le pide.

 Sigue instrucciones simples (“Tira la bola”)

 Entiende preguntas simples (“¿Dónde está tu mamá?”)

 Comprende el “no”

 Comprende al menos 10 palabras

 Presta atención a canciones, rimas y cuentos.

 Señala las láminas de un libro cuando se le nombran las figuras

 Lenguaje Expresivo

 Usa dos palabras juntas como “más pan”, “oso mío” y “mira bola”.

 Produce sonidos onomatopéyicos

 Señala o utiliza algún otro gesto para demostrar algo de interés o para

llamar la atención hacia algo.

 Utiliza palabras combinadas con gestos para obtener lo deseado.

 Utiliza al menos 10 palabras

2-3 AÑOS

 Lenguaje Receptivo

 Sigue instrucciones compuestas (“Busca el libro y ponlo en la mesa.”)

 Contesta preguntas de “¿dónde?”

 Parea por color

 Comprende las diferencia entre las palabras (“abre/cierra”)

 Lenguaje Expresivo

 Usa oraciones de dos o tres palabras para hablar sobre las cosas o para

pedirlas.

 Con frecuencia pide objetos o dirige la atención a los mismos llamándolos

por su nombre.

 Hace frases negativas de dos palabras (“no quiero”)

 Dice su nombre

 Habla de sí mismo en primera persona

 Juega simbólicamente utilizando más de una acción, como alimentar la

Muñeca y luego acostarla a dormir.

 Tiene nombre para casi todas las cosas.

3-4 AÑOS

Lenguaje receptivo

 Contesta preguntas sencillas de “¿quién?”, “¿qué?”, “¿dónde?” y “¿por

qué?”

 Puede contestar a su nombre aunque se le llame desde otra habitación.

 Lenguaje Expresivo

 Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades

 Por lo general habla con facilidad sin tener que repetir silabas o palabras.

 Nombra al menos un color

 Sabe su apellido y el nombre de la calle en que vive

 Disfruta suponer ser algún personaje o hablar por las muñecas o figuras de

acción

4-5 AÑOS

Lenguaje Receptivo

 Presta atención a cuentos cortos y contesta preguntas simples sobre los

mismos.

 Identifica los colores rojo, azul, amarillo y verde.

 Identifica los círculos, triángulos y cuadrados.

 Escucha y entiende la mayor parte de lo que se habla en casa y en la

escuela

 Lenguaje Expresivo

 Usa la misma gramática que el resto de la familia.

 Utiliza verbos en pasado

 Utiliza conceptos abstractos al hablar (“yo espero”)

 Hace muchas preguntas, de “¿por qué?” y “¿quién?”

 Usa oraciones muy detalladas gramáticamente correctas.

 Narra cuentos ateniéndose al tema

 Se comunica con facilidad con niños y adultos

5-6 AÑOS

 Lenguaje Receptivo

 Conoce relaciones espaciales (“encima/debajo”, “cerca/lejos”)

 Identifica monedas de 1 centavo, 5 centavos y 10 centavos

 Comprende el concepto de igual y diferente

 Distingue su mano derecha de su mano izquierda

 Lenguaje Expresivo

 Tiene oraciones de más de 6 palabras

 Tiene un vocabulario de 2,000 palabras

 Define objetos por su uso

 Puede decir de qué están hechos los objetos

 Sabe su dirección

  

GLOSARIO

Prognosis  es un término que tiene su origen en la lengua griega. Se trata del saber que se desarrolla con anticipación a un cierto acontecimiento. De este modo, se puede asociar la prognosis a un pronóstico o a una predicción.

En el ámbito de la medicina, la prognosis es la hipótesis  del profesional respecto al desarrollo de una enfermedad. Los conocimientos que le aporta la ciencia permiten al médico anticipar qué síntomas tendrá el paciente y estimar las probabilidades de la recuperación junto a su plazo.

El médico desarrolla la prognosis a partir de análisis clínicos. Estos estudios posibilitan que sepa qué enfermedad  sufre la persona y, a partir de las experiencias con otros pacientes aquejados por el mismo mal, pronosticar cómo será el estado de salud del individuo en el futuro.

RROLLO HUMANO DE ERIK ERIKSON